1.- “Proceso de estructura de mi clase”

PREGUNTA GUÍA.		REFLEXIÓN PERSONAL
1	¿Cómo eliges el tema a trabajar	De acuerdo a las necesidades específicas de los alumnos y relacionándolo con los aprendizajes esperados que planifica el maestro(a) de grupo de acuerdo al proyecto del bloque del bimestre.
2	¿Usas el título propuesto por el programa o lo modificas?	Por lo general, se modifica.
3	Enuncia el proceso seguido cuando planeas esta clase	*Como atiendo a alumnos con NEE con o sin Discapacidad y aquellos con dificultades en el aprendizaje, continuo los siguientes pasos: 1.- Tomó en cuenta los aprendizajes esperados priorizados en la Propuesta Curricular Adaptada. 2.-Los relacionó con los aprendizajes esperados que planifica el maestro de grupo. 3.-Realizó las adecuaciones en las actividades propuestas en los libros del alumno. 4.- Realizó la planeación.
4	¿Qué recursos haz usado en ella?	-Los libros de textos del alumno, planes y programas, auxiliares de español y matemáticas, Propuesta Curricular Adaptada e información de internet.
5	¿Cuáles actividades realizas tú y tus estudiantes para lograr los propósitos de la clase?	Docente: -Realizó cuestionamientos previos. -Cuestionamientos constantes durante las actividades. -Planteamientos de situaciones problemáticas. -Orientaciones durante las actividades. -Planteo actividades con diversas organizaciones. Alumnos: -Aportan sus conocimientos previos. -Cuestionan cuándo tienen dudas. -Intercambian opiniones entre sí. -Se apoyan entre pares. -Comparten sus producciones.
6	¿Cómo evalúas los aprendizajes de tus estudiantes?	Por la modalidad de atención nos basamos en la evaluación criterial y procesual. -Producciones de sus trabajos. -Sus participaciones. -La observación de los procesos y procedimientos que manifiesta. -Los resultados de una evaluación escrita.
7	¿Qué haces para evaluar esa práctica docente y tomar decisiones para su mejora?	-Durante la planeación voy considerando lo qué voy hacer y cómo lo voy hacer. -Durante el desarrollo de aplicación de las actividades me voy dando cuenta si los alumnos manifestaron dificultades para comprender mis consignas o si las actividades estuvieron muy elevados o les representaron un reto poco significativo.

 2.- Revisamos una práctica

¿Qué están aprendiendo los alumnos? Más allá de contenidos temáticos, como valores, actitudes…

En el video sobre la Representación de la Independencia observé lo siguiente:

-Se aborda el conocimiento histórico de una manera significativa para los alumnos.

-La representación de los personajes históricos permite a los alumnos identificar y conocer quiénes son, su personalidad, ideología, valores, participación en los acontecimientos y parte de su vida.

-Se revive con entusiasmo un acontecimiento histórico que nos identifica cómo mexicanos.

-Los datos históricos se abordan de manera sintetizada y con sentido para los demás, no se basan en memorización de datos.

¿Por qué es importante que lo aprendan?

- Porque, los hechos históricos nos dan a conocer los acontecimientos que vivieron las personas en las diversas épocas, las causas y consecuencias de dichos sucesos, beneficios que aportaron para la creación de las sociedades actuales, asimismo, al aprenderlos van creando una identidad social y con ideología común para alcanzar la prosperidad del país en generaciones futuras.

 3.-REFLEXIONEMOS NUESTRA PRÁCTICA

Nota: por el tipo de atención de trabajo que es de Educación Especial, únicamente trabajó con los aprendizajes de Español y Matemáticas.

Pero después de haber cursado el primer módulo sobre la metodología para el aprendizaje de la Historia I, puedo aportar lo siguiente en las preguntas.

•          ¿Qué enseñamos cuando enseñamos historia?

Se deben enseñar la relación de acontecimientos, quiénes participan, el porqué de su participación y las vinculación con otros sucesos.

Es trabajar aprendizajes esperados sobre historia de manera significativa.

•          ¿Cuáles competencias estamos desarrollando en los estudiantes?

* Comprensión del tiempo y del espacio histórico (que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinados, para que comprendan el contexto en el cual ocurrió un acontecimiento o proceso histórico).

*Tiempo histórico (concepción que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cómo el pasado, presente y futuro de las sociedades están estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea).

*Espacio histórico (comprender por qué un acontecimiento o proceso histórico se desarrolló en un lugar determinado y qué papel desempeñaron los distintos componentes geográficos).

*Manejo de información histórica (movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado).

*Formación de una conciencia histórica para la convivencia (conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, además del reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su país y del mundo).

 

•          ¿Cómo se relacionan con las planteadas en el Plan de estudio?

El aprendizaje de la historia en la escuela tiene que estar basada en los planes y programas, ya depende de la creatividad del docente de cómo abordarla con los alumnos y haciendo uso de otros recursos.

•          ¿Para qué aprender historia?

Aprender historia es conocer y saber los sucesos del pasado, con la finalidad de indagar las formas de pesar de los personajes más ilustres, el tipo de sociedad y cotidianeidad que imperaba y desarrollaban las personas de épocas pasadas, para poder interpretarlas y analizarlas con las complejidades sociales, culturales y políticas actuales.

 

•          ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

No, ya que, la formación en Educación Especial se considera las individualidades del alumno, contexto y adecuaciones para el logro de aprendizajes.